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Cours offerts
ESLEO Cours non crédité (cours enseigné en anglais)
Titre du cours du ministère de l’Éducation : ESL LEVEL E
Code du cours : ESLEO(cours enseigné en anglais)
Niveau scolaire : E
Préalable : Aucun
Département : Anglais
Description du cours : (cours enseigné en anglais)
Le cours ESL Level E fournit aux élèves les compétences et les stratégies nécessaires pour réussir leur transition vers le secondaire et l’OSSD de l’Ontario. Les élèves sont encouragés à développer leur autonomie dans diverses tâches académiques. Ils participent à des débats et animent des ateliers en classe ; lisent et interprètent des œuvres littéraires et des textes académiques ; rédigent des essais, des récits et des rapports ; et appliquent efficacement diverses stratégies d’apprentissage et compétences de recherche. Les élèves développent davantage leur capacité à réagir de manière critique à des textes imprimés et médiatiques. Les élèves participent à des conversations dans des situations structurées portant sur divers sujets familiers et nouveaux, tout en développant des idées et des réflexions critiques ; lisent une variété de textes conçus ou adaptés pour les apprenants de l’anglais au niveau E ; approfondissent leur connaissance des structures grammaticales et des modèles de phrases en anglais ; et apprennent à relier des phrases et des paragraphes afin de composer des essais personnels et académiques. Le cours soutient également l’adaptation continue des élèves au système scolaire de l’Ontario en élargissant leur compréhension de la diversité dans leur future province de résidence et/ou au Canada. L’objectif final de ce cours est de préparer dès maintenant les élèves à leur futur parcours au secondaire. L’apprentissage de l’anglais, comme celui de toute langue, exige du temps et de la pratique. Ainsi, chaque unité de ESL Level E, ainsi que les ressources qui l’accompagnent, favorise la réussite des élèves dans le développement de leurs compétences en communication orale et écrite.
Attentes globales du curriculum — toutes les unités sont interreliées
Unité 1 : Voix inaudibles — Premières Nations, premières cultures, premiers récits
- Les élèves développent leur compréhension des droits de la personne et des injustices sociales dans diverses cultures au Canada.
Les élèves repèrent et mettent en relation de courts essais, des récits ainsi que des sources historiques et primaires présentant des thèmes similaires. Ils étudient le traitement réservé par le Canada aux peuples autochtones à travers des textes en prose et des récits issus des peuples autochtones. Les élèves réagissent dans des journaux personnels, développant ainsi une forte empathie envers diverses cultures. - Les élèves participent à des lectures dramatiques et à des présentations orales, démontrant leur capacité à appliquer les éléments de la nouvelle aux thèmes qui y sont liés.
- Évaluation sommative : les élèves produisent une nouvelle ou un texte personnel, par exemple une lettre, afin de démontrer leur capacité à appliquer les éléments de la nouvelle.
- Attitude II : cette première unité s’appuie sur le développement d’une « attitude canadienne » face aux problèmes de société et la renforce, tout en amenant les élèves à réfléchir aux solutions possibles. À cette fin, les compétences de pensée critique sont davantage développées.
- Les élèves renforcent leurs compétences en rédaction d’essais persuasifs sur les pensionnats autochtones, de reportages percutants, de journaux de réactions personnelles, de résumés et de comptes rendus de lecture liés à leur étude indépendante de roman.
- Afin de développer davantage leurs compétences d’écoute et d’expression orale, les élèves participent à des monologues enregistrés, à des dialogues et à des jeux de rôle. Ils renforcent également leurs compétences grammaticales en corrigeant les structures linguistiques utilisées.
- En participant à des discussions comparant les besoins et les valeurs de personnes d’âges, de cultures et de genres différents, les élèves développent une attitude canadienne orientée vers la réparation des torts du passé.
- Évaluation sommative : les élèves proposent de nouveaux noms pour Ryerson University, Dundas Street, et explorent d’autres monuments et lieux au Canada qui pourraient nécessiter des changements en raison de leur passé discriminatoire.
- Remarque : les élèves recevront une liste de livres le premier jour de leur cours ESL Level E. Ils choisiront alors le livre qu’ils liront de manière indépendante tout au long du cours. Un projet de lecture leur sera attribué ; il comprendra des remises mensuelles et se conclura par une évaluation à la fin du cours.
- Les concours comprennent notamment des compétitions de compétences organisées par Skills Ontario et des concours de littérature destinés aux jeunes dans le cadre de Skills Canada. Les élèves participent également au concours Voices in Poetry, qui a généralement lieu en avril.
Unité 2 : Étude des médias : développer son propre point de vue
- Les élèves lisent et analysent divers médias, notamment des rapports, de courts textes médiatiques, des publicités, des annonces, des photographies et des œuvres d’art. L’objectif de cette unité est d’aider les élèves à comprendre l’importance de distinguer les préjugés des opinions, ainsi que les faits de la fiction dans les œuvres publiées.
- Les élèves apprennent à expliquer les liens entre certains aspects importants de la géographie, de l’histoire et des enjeux canadiens actuels. Ils lisent diverses ressources provenant d’organisations culturelles et de perspectives différentes, afin de comprendre et de comparer les points de vue qui y sont présentés.
- Les élèves prennent des notes, complètent des organisateurs graphiques et répondent à des questions de compréhension, y compris sur des textes d’opinion.
- Les élèves apprennent à évaluer l’efficacité de leurs propres présentations de recherche sur les médias et l’actualité, ainsi que celles de leurs pairs.
- Évaluation sommative : présentation orale et écrite ainsi qu’un projet de recherche sur un enjeu médiatique actuel.
- Évaluation sommative : dans le cadre de l’étude du roman, les élèves sélectionnent des passages de l’œuvre et réfléchissent à leur pertinence par rapport aux enjeux actuels étudiés dans l’unité. Ils élaborent un projet de recherche sur un enjeu ou un événement d’actualité et analysent le roman en le comparant à la société canadienne.
- Les sous-thèmes de cette unité comprennent le passé V, la conjugaison des verbes V, ainsi que la transformation de paragraphes plus longs en essais de recherche.
- Les concours comprennent la soumission des meilleurs essais de recherche rédigés par les élèves à divers concours de l’Ontario et à des concours internationaux, selon le niveau scolaire et le groupe d’âge des élèves.
Unité 3 : Faire une différence — des Canadiens qui ont changé les choses
- Le thème principal de cette unité porte sur les Canadiens qui ont changé les choses. À cette fin, les élèves étudient et recherchent des Canadiens d’hier et d’aujourd’hui à travers des essais, des nouvelles, de la poésie, des films et un roman lu de manière indépendante, dont l’étude se poursuit dans cette unité.
- Les élèves comparent des genres littéraires, développent leur compréhension du héros et du héros tragique, et s’exercent à l’analyse du schéma narratif en préparation au secondaire.
- Ils rédigent des résumés, des journaux de réactions, des essais, des critiques, des reportages, et créent des présentations orales.
- Les élèves évaluent l’efficacité de leur propre travail et de celui de leurs pairs sur des enjeux actuels.
- Évaluation sommative : rédaction de critiques ; présentation de poésie ; compréhension de lecture d’un passage inédit ; et test de comparaison des genres littéraires.
- Les sous-thèmes de cette unité comprennent l’identification des choix de temps verbaux III et l’étude des expressions idiomatiques utilisées en Ontario et dans d’autres pays anglophones. Ces expressions mettront l’accent sur les tournures dont les élèves auront besoin pour communiquer en anglais avec d’autres élèves anglophones, des enseignants et d’autres interlocuteurs.
- Les concours comprennent la participation au concours annuel d’affiches et de dissertations des Anciens Combattants de l’Ontario. Des prix et des certificats sont remis par les Anciens Combattants.
Unité 4 : Écriture
- Dans cette unité, les élèves développent leurs compétences en écriture ainsi qu’une compréhension approfondie des grands thèmes et sujets qui unissent les êtres humains au Canada et dans le monde.
- Les élèves apprennent à repérer et à extraire des informations pertinentes dans des essais écrits, des débats et des textes graphiques, à diverses fins. Ils repèrent et mettent en relation des textes portant sur des thèmes similaires, en utilisant de manière appropriée l’anglais idiomatique, formel et courant, ainsi que des stratégies de communication non verbale dans divers contextes sociaux.
- Ils élaborent une thèse sur un sujet de leur choix lié au thème de l’unité, puis rédigent un essai persuasif sur ce sujet. À cette fin, les élèves étudient les essais descriptifs, narratifs et explicatifs, ainsi que les différentes parties d’un essai, son organisation, l’énoncé de thèse, la rédaction d’un essai en cinq paragraphes, et l’utilisation correcte des conventions de l’anglais écrit adaptées à ce niveau, notamment la grammaire, l’usage, l’orthographe et la ponctuation.
- Les élèves utilisent des compétences et des stratégies d’expression orale pour communiquer en anglais dans divers contextes scolaires et sociaux.
- Évaluation sommative : rédaction de paragraphes et d’un essai persuasif en cinq paragraphes.
Unité 5 : Étude indépendante d’un roman
- Dans cette unité, les élèves approfondissent leur compréhension de divers procédés littéraires et stylistiques utilisés en littérature. Ils effectuent des recherches à l’aide d’Internet et d’autres sources afin de comprendre différentes perspectives.
to understand different perspectives. - Les élèves développent leur pensée critique en définissant, dans un rapport de synthèse, les intérêts personnels de chaque personnage, tels que les sports, les loisirs, la musique, entre autres, tout en approfondissant leur compréhension de la structure narrative.Les élèves présentent une partie de leur rapport final sous forme de collage.
- Évaluation sommative : les élèves réalisent un rapport final, sous forme de Book Talk, fondé sur leur ISP choisi.
