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ESLDO Cours non crédité (cours enseigné en anglais)
Titre du cours du ministère de l’Éducation : ESL LEVEL D
Code du cours : ESLDO(cours enseigné en anglais)
Grade Level: D
Préalable : Aucun
Département : Anglais
Description du cours : (cours enseigné en anglais)
Le cours ESL Level D prépare les élèves à utiliser l’anglais avec une aisance et une précision croissantes dans des situations scolaires et sociales, ainsi qu’à participer à la société canadienne. Les élèves développent les compétences en présentation orale, en lecture et en écriture nécessaires à leur réussite dans toutes les matières scolaires. Ils approfondissent leurs compétences d’écoute et d’expression orale en participant à des discussions et à des séminaires ; étudient et interprètent une variété de textes adaptés à leur niveau scolaire ; rédigent des récits, des articles et des résumés en anglais ; et réagissent de manière critique à divers textes imprimés et médiatiques. Les élèves participent à des conversations dans des situations structurées portant sur divers sujets familiers et nouveaux, tout en développant des idées et des réflexions critiques ; lisent une variété de textes conçus ou adaptés pour les apprenants de l’anglais au niveau D ; approfondissent leur connaissance des structures grammaticales et des modèles de phrases en anglais ; et apprennent à relier des phrases et des paragraphes afin de composer des essais personnels et académiques. Le cours soutient également l’adaptation continue des élèves au système scolaire de l’Ontario en élargissant leur compréhension de la diversité dans leur future province de résidence et/ou au Canada. L’objectif final de ce cours est de préparer dès maintenant les élèves à leur futur parcours au secondaire. L’apprentissage de l’anglais, comme celui de toute langue, exige du temps et de la pratique. Ainsi, chaque unité de ESL Level D, ainsi que les ressources qui l’accompagnent, favorise la réussite des élèves dans le développement de leurs compétences en communication orale et écrite.
Attentes globales du curriculum — toutes les unités sont interreliées
Unité 1 : Attitude
- Cette première unité vise à développer une « attitude canadienne » face aux problèmes de société, notamment par la lecture d’essais informels, de nouvelles, de poèmes, par l’étude de films et par une étude indépendante de roman abordant ces enjeux.
- Les élèves lisent une variété de textes et démontrent leur compréhension, tout en développant leur esprit critique. Les élèves renforcent leurs compétences en rédaction d’essais persuasifs, de reportages percutants, de journaux de réactions personnelles, de résumés et de comptes rendus de lecture liés à leur étude indépendante de roman.
- Afin de développer davantage leurs compétences d’écoute et d’expression orale, les élèves participent à des monologues enregistrés, à des dialogues et à des jeux de rôle. Ils renforcent également leurs compétences grammaticales en corrigeant les structures linguistiques utilisées.
- En participant à des discussions comparant les besoins et les valeurs de personnes d’âges, de cultures et de genres différents, les élèves développent une attitude canadienne à l’égard de la vie dans une société multiculturelle.
- Évaluation sommative : les élèves créent une présentation Canva présentant la « voix canadienne ».
- Remarque : les élèves recevront une liste de livres le premier jour de leur cours ESL Level D. Ils choisiront alors le livre qu’ils liront de manière indépendante tout au long du cours. Un projet de lecture leur sera attribué ; il comprendra des remises mensuelles et se conclura par une évaluation à la fin du cours.
- Les concours comprennent notamment des compétitions de compétences organisées par Skills Ontario et des concours de littérature destinés aux jeunes dans le cadre de Skills Canada.
Unité 2 : C’est votre droit
- Les élèves lisent un roman portant sur le thème de la liberté et découvrent la Déclaration universelle des droits de l’homme ainsi que la Charte canadienne des droits et libertés. Ils découvrent également le système juridique et judiciaire du Canada.
- Les élèves rédigent des résumés des notions enseignées en utilisant une grammaire, une ponctuation et une orthographe correctes.
- Ils créent également une présentation PowerPoint intégrant des informations tirées des médias sur un sujet lié à la société et au droit canadiens, en utilisant correctement les structures linguistiques.
- Les compétences socioculturelles et la littératie médiatique sont développées dans cette unité. Les élèves discutent de documents sociaux et politiques importants, et effectuent une recherche médiatique afin de trouver des articles liés aux enjeux de droits de la personne abordés en classe.
- Évaluation sommative : les élèves préparent une présentation de veille médiatique et présentent oralement un compte rendu de lecture.
- Évaluation sommative : dans le cadre de l’étude du roman, les élèves mettent en scène certains passages de l’œuvre en utilisant correctement les structures linguistiques. Ils élaborent un projet de recherche sur un enjeu lié à la liberté et analysent le roman en le comparant à la société canadienne.
- Les sous-thèmes de cette unité comprennent le passé IV, la conjugaison des verbes IV, ainsi que la transformation de paragraphes plus longs en essais persuasifs.
- Les concours comprennent la soumission des meilleurs poèmes rédigés par les élèves à divers concours de l’Ontario et à des concours internationaux, selon le niveau scolaire et le groupe d’âge des élèves.
Unité 3 : Embarquer à bord du navire de la citoyenneté
- Dans cette unité, les élèves développent leur compréhension des droits des groupes et des individus, ainsi que des responsabilités liées à la citoyenneté au Canada.
- Ils explorent et décrivent le processus par lequel les immigrants deviennent citoyens canadiens, puis créent une brochure destinée à aider les nouveaux arrivants au Canada.
- Des activités modèles et des processus liés à la citoyenneté responsable sont étudiés, par exemple la compréhension de certains aspects du test de citoyenneté et de l’immigration.
- Évaluation sommative : les élèves présentent oralement leur recherche et y intègrent une composante multimédia.
- À cette fin, les élèves apprennent à rassembler des informations et à expliquer les liens entre certains aspects importants de la géographie, de l’histoire et des enjeux canadiens actuels, en particulier dans la mesure où ils touchent les nouveaux immigrants au Canada.
- Les élèves apprennent à prendre des notes, à compléter des organisateurs graphiques et à répondre à des questions de compréhension.
- Les sous-thèmes de cette unité comprennent l’identification des choix de temps verbaux II et l’étude des expressions idiomatiques utilisées en Ontario et dans d’autres pays anglophones. Ces expressions mettront l’accent sur les tournures dont les élèves auront besoin pour communiquer en anglais avec d’autres élèves anglophones, des enseignants et d’autres interlocuteurs.
- Les concours comprennent la participation au concours annuel d’affiches et de dissertations des Anciens Combattants de l’Ontario. Des prix et des certificats sont remis par les Anciens Combattants.
Unité 4 : Je suis Canadien
- Les élèves comparent la culture et la société canadiennes à leur propre culture, puis apprennent à les comparer à la culture américaine ainsi qu’à d’autres cultures dans le monde. L’objectif de cette unité est double : les élèves développent une compréhension plus fine des attitudes, des comportements, des idées et des modes de pensée des Canadiens, ainsi que de la manière dont ceux-ci se comparent à ce ux d’autres peuples dans le monde. Ils approfondissent également leur compréhension des valeurs canadiennes et de la manière dont celles-ci peuvent s’appliquer dans le monde.
- Les élèves conçoivent une sculpture destinée à être placée devant l’édifice du Parlement du Canada et représentant au mieux le Canada et les Canadiens. Les élèves révisent et approfondissent leur compréhension des icônes et des symboles canadiens, en participant à la Terry Fox Run ainsi qu’à diverses activités virtuelles à caractère canadien.
- Les élèves préparent et présentent oralement leur idée de sculpture, accompagnée d’un argumentaire convaincant expliquant pourquoi leur création devrait être choisie. Un concours sera organisé en classe afin de sélectionner la sculpture la plus représentative du Canada. Tous les élèves recevront un Certificate of Accomplishment dans le cadre de cette évaluation.
- Le projet final du cours prendra la forme d’une présentation PPT portant sur l’étude indépendante de roman réalisée par les élèves.
