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ESLCO Cours non crédité (cours enseigné en anglais)
Titre du cours du ministère de l’Éducation : ESL LEVEL C
Code du cours : ESLCO(cours enseigné en anglais)
Grade Level: C
Préalable : Aucun
Département : Anglais
Description du cours : (cours enseigné en anglais)
Le cours ESL Level C permet aux élèves de développer davantage leurs compétences en compréhension orale, en expression orale, en lecture et en écriture en anglais, dans divers contextes quotidiens et académiques. Les élèves réalisent de courtes présentations orales en ligne dans le cadre de la classe, lisent une variété de textes adaptés et originaux en anglais, et rédigent différents types de textes. Les élèves enrichissent également leur vocabulaire académique et développent leurs méthodes de travail afin de faciliter leur transition vers le programme régulier d’anglais au secondaire menant à l’OSSD. Ce cours initie aussi les élèves aux droits et responsabilités liés à la citoyenneté canadienne, ainsi qu’à divers enjeux canadiens actuels. Les élèves participent à des conversations dans des situations structurées portant sur divers sujets familiers et nouveaux ; lisent une variété de textes conçus ou adaptés pour les apprenants de l’anglais ; approfondissent leur connaissance des structures grammaticales et des modèles de phrases en anglais ; et apprennent à relier des phrases et des paragraphes afin de composer de courts essais simples. Le cours soutient également l’adaptation continue des élèves au système scolaire de l’Ontario en élargissant leur compréhension de la diversité dans leur future province de résidence et/ou au Canada. L’objectif final de ce cours est de préparer dès maintenant les élèves à leur futur parcours au secondaire. L’apprentissage de l’anglais, comme celui de toute langue, exige du temps et de la pratique. Ainsi, chaque unité de ESL Level C, ainsi que les ressources qui l’accompagnent, favorise la réussite des élèves dans le développement de leurs compétences en communication orale et écrite.
Attentes globales du curriculum — toutes les unités sont interreliées
Unité 1 : Un tourbillon d’émotions
- Les élèves lisent, analysent et dégagent le sens de nouvelles, de poèmes et d’une étude indépendante de roman, autant d’activités qui contribuent au développement de leur esprit critique.
- Cette unité repose fortement sur le développement des compétences en écriture. À cette fin, les élèves commencent à rédiger des paragraphes reliés entre eux.
- L’utilisation de la grammaire, l’orthographe et la ponctuation constituent des éléments essentiels abordés dans cette unité.
- Les compétences d’écoute et d’expression orale sont approfondies grâce à la création d’une présentation portant sur un texte médiatique et à des discussions autour de livres, en utilisant correctement les structures linguistiques.
- L’évaluation globale des compétences tient également compte de la capacité des élèves à travailler efficacement dans le cadre d’activités d’apprentissage en groupe.
- Les élèves préparent une publicité pour un produit destiné à être vendu à un personnage d’une histoire.
- Évaluation sommative : un test sur la nouvelle et une présentation orale d’un texte médiatique font partie des évaluations prévues dans cette unité.
- Les élèves ont l’occasion de mettre en valeur leur caractère, leur personnalité et leur identité, ainsi que l’évolution qu’ils ont connue au cours de l’année suivant le niveau B.
- Remarque : les élèves recevront une liste de livres le premier jour de leur cours ESL Level C. Ils choisiront alors le livre qu’ils liront de manière indépendante tout au long du cours. Un projet de lecture leur sera attribué ; il comprendra des remises mensuelles et se conclura par une évaluation à la fin du cours.
- Les concours comprennent notamment des compétitions de compétences organisées par Skills Ontario et des concours de littérature destinés aux jeunes dans le cadre de Skills Canada.
Unité 2 : Écrire en rimes
- Les élèves révisent et approfondissent leur compréhension de divers procédés littéraires et stylistiques en poésie. À cette fin, les élèves créent leur propre recueil de poésie, dans lequel ils rédigent des poèmes reflétant leurs sentiments et leur compréhension des thèmes abordés dans le cours. De plus, les élèves repèrent et mettent en relation des œuvres poétiques, y compris des chansons, présentant des thèmes similaires. Ils s’efforcent également de démontrer leur capacité à appliquer correctement les fonctions stylistiques et les procédés poétiques étudiés.
- Le projet final de cette unité consiste à réécrire un poème chinois en anglais, puis à le présenter oralement en anglais. Ce projet est exigeant et nécessite au total 15 heures de travail pour être mené à bien.
- Pendant cette période, les élèves ont également l’occasion de discuter du poème en petits groupes en ligne. Ils apprennent différentes stratégies de lecture afin de mieux comprendre les textes plus complexes qu’ils lisent.
- Les sous-thèmes de cette unité comprennent le passé III, la conjugaison des verbes III, ainsi que la transformation de paragraphes plus longs en courts essais simples.
- Les concours comprennent la soumission des meilleurs poèmes rédigés par les élèves à divers concours de l’Ontario et à des concours internationaux, selon le niveau scolaire et le groupe d’âge des élèves.
Unité 3 : Ô Canada à travers les textes imprimés !
- Dans cette unité, les élèves apprennent des stratégies de lecture, notamment la lecture attentive, le survol et le repérage d’informations dans des textes informatifs, y compris des articles de journaux. À cette fin, les élèves apprennent à expliquer les liens entre certains aspects importants de la géographie, de l’histoire et des enjeux canadiens actuels.
- Les élèves apprennent à prendre des notes, à compléter des organisateurs graphiques et à répondre à des questions de compréhension, y compris des questions portant sur la grammaire.
- Les élèves participent à des dialogues et à des jeux de rôle en utilisant correctement les structures linguistiques.
- L’évaluation sommative de cette unité comprend la création, par les élèves, d’un album en ligne ainsi qu’une présentation portant sur un texte médiatique.
- Les sous-thèmes de cette unité comprennent l’identification des choix de temps verbaux et l’étude des expressions idiomatiques utilisées en Ontario et dans d’autres pays anglophones. Ces expressions mettront l’accent sur les tournures dont les élèves auront besoin pour communiquer en anglais avec d’autres élèves anglophones, des enseignants et d’autres interlocuteurs.
- Les concours comprennent la participation au concours annuel d’affiches des Anciens Combattants de l’Ontario. Des prix et des certificats sont remis par les Anciens Combattants.
Unité 4 : Un auteur en devenir
- Tout au long de cette unité, les élèves travaillent à la rédaction, à la révision et à la publication de leur propre livre pour enfants.
- Les élèves révisent et approfondissent leur compréhension des éléments littéraires, notamment la compréhension et l’application des composantes du schéma narratif ainsi que la caractérisation des personnages. Les élèves construisent leur histoire et leur intrigue autour d’un personnage enfant fort et en évolution. Ils ont également la possibilité de créer un personnage animal à la place.
- Dans le cadre de la création de leur propre livre pour enfants, les élèves lisent des livres pour enfants portant sur des thèmes similaires, puis les analysent et les relient à une compréhension plus large des éléments propres à l’écriture de livres pour enfants.
Unité 5 : S’adapter à une nouvelle situation
- Cette unité présente aux élèves les obstacles quotidiens auxquels peut être confronté un nouvel arrivant au Canada. Les élèves lisent des témoignages de première main et y répondent à l’oral et à l’écrit.
- Les composantes liées à la compétence socioculturelle et à la littératie médiatique sont développées dans cette unité, car les élèves participent efficacement à diverses situations d’apprentissage et d’enseignement. Les élèves préparent un texte médiatique dans le cadre d’une recherche sur des inventions et des contributions, en explorant le parcours d’écrivains, de poètes, de mathématiciens, de scientifiques et d’autres personnes nouvellement arrivées au Canada, qui ont contribué de manière importante à la richesse sociale, économique, éducative et financière du pays.
- Les élèves effectuent une recherche sur l’un de ces nouveaux arrivants au Canada et développent leurs compétences en écriture dans ce contexte. Cela comprend l’apprentissage de la liaison de paragraphes afin de former un essai simple, ainsi que la réponse à des questions de compréhension. Dans le cadre de leur recherche, les élèves rédigent des paragraphes informatifs et des résumés, prennent des notes, réalisent des analyses de personnages et renforcent leur maîtrise de la grammaire.
- L’évaluation sommative porte sur le projet de recherche et comprend une présentation orale utilisant PPT.
