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ESLBO Cours non crédité (cours enseigné en anglais)
Titre du cours du ministère de l’Éducation : ESL LEVEL B
Code du cours : ESLBO (cours enseigné en anglais)
Niveau scolaire : B
Préalable : Aucun
Département : Anglais
Description du cours : (cours enseigné en anglais)
Ce cours est le deuxième des cinq cours ESL de OIA dans le cadre du programme ESL. Il permet aux élèves de développer davantage leurs compétences en compréhension orale, en expression orale, en lecture et en écriture en anglais, à des fins quotidiennes et académiques. Les élèves participent à des conversations dans des situations structurées portant sur divers sujets familiers et nouveaux ; lisent une variété de textes conçus ou adaptés pour les apprenants de l’anglais ; approfondissent leur connaissance des structures grammaticales et des modèles de phrases en anglais ; et apprennent à relier des phrases en anglais afin de composer des paragraphes. Le cours soutient également l’adaptation continue des élèves au système scolaire de l’Ontario en élargissant leur compréhension de la diversité dans leur future province de résidence et/ou au Canada. L’objectif final de ce cours est de préparer dès maintenant les élèves à leur futur parcours au secondaire. L’apprentissage de l’anglais, comme celui de toute langue, exige du temps et de la pratique. Ainsi, chaque unité de ESL Level B, ainsi que les ressources qui l’accompagnent, favorise la réussite des élèves dans le développement de leurs compétences en communication orale et écrite.
Attentes globales du curriculum — toutes les unités sont interreliées
Unité 1 : La personne que je deviens
- Dans cette unité, les élèves apprennent à utiliser et à créer une présentation Prezi. Ils utilisent des fichiers audio pour se présenter à leur enseignante et à leurs camarades de classe, puis, à l’aide de leur Prezi, rédigent une frise chronologique présentant des événements importants de leur vie.
- Les élèves réfléchissent à leurs forces en tant qu’apprenants, ainsi qu’aux domaines dans lesquels ils peuvent progresser sur le plan académique.
- Ils participent également à un forum de discussion qui leur permet d’écrire au sujet de leurs idées, de leurs opinions et de leurs sentiments. Cette composante respecte la confidentialité des élèves tout en leur offrant un espace où ils peuvent pratiquer leurs compétences en anglais avec l’enseignante et les autres élèves du cours.
- Les élèves ont l’occasion de mettre en valeur leur caractère, leur personnalité et leur identité, ainsi que l’évolution qu’ils ont connue au cours de l’année suivant le niveau A.
- Dans cette unité d’introduction, les élèves travaillent également en étroite collaboration dans le cadre d’activités interactives visant l’apprentissage de l’anglais. Ils collaborent avec leur enseignante afin de définir des objectifs d’apprentissage pour les cours de cette unité.
- Cette unité aide les élèves à mieux se connaître, à exprimer leurs sentiments, leurs actions et leurs émotions, à décrire leur environnement et à intégrer ces éléments dans des contextes de communication orale et écrite en anglais. Les sous-unités portent notamment sur la grammaire II, le présent, le participe présent et l’utilisation d’expressions idiomatiques II liées au thème de l’unité.
- Les concours comprennent notamment des compétitions de compétences organisées par Skills Ontario et des concours de littérature destinés aux jeunes dans le cadre de Skills Canada.
Unité 2 : Raconter des fables — pourquoi le faisons-nous ?
- Dans cette unité, les élèves lisent et écoutent des fables, c’est-à-dire de courts récits transmis de génération en génération. En écoutant et en lisant ces histoires, ils découvrent plusieurs structures de la langue anglaise et apprennent à prononcer les mots avec davantage de précision. Les élèves rédigent une courte conversation, ou dialogue, entre deux personnages et préparent un récit oral d’une histoire.
- Le projet final de cette unité consiste à réécrire une fable chinoise en anglais, puis à la raconter oralement en anglais. Ce projet est exigeant et nécessite au total 20 heures de travail pour être mené à bien.
- Pendant cette période, les élèves ont également l’occasion de discuter de ces fables en petits groupes en ligne. Ils apprennent différentes stratégies de lecture afin de mieux comprendre les textes plus complexes qu’ils lisent.
- Les sous-thèmes de cette unité comprennent le passé II, la conjugaison des verbes II, des notions de syntaxe et la rédaction de paragraphes plus longs.
- Les concours comprennent la soumission des meilleures histoires rédigées par les élèves à divers concours de l’Ontario et à des concours internationaux, selon le niveau scolaire et le groupe d’âge des élèves.
Unité 3 : Ô Canada !
- Dans cette unité, les élèves découvrent les cinq régions géographiques qui rendent le Canada si beau et diversifié. Ils voyagent de la côte Ouest à la région de l’Atlantique, en explorant les similitudes et les différences entre les régions.
- Les élèves créent un journal audio oral ainsi qu’un thésaurus personnel, et apprennent également à extraire des informations de textes et à les organiser sous forme de tableaux.
- Ils effectuent ensuite une recherche plus structurée sur l’une des régions du Canada afin de mieux la connaître. Ils ont l’occasion de discuter de ce que signifie être Canadien dans différentes régions du pays et de ce que le Canada peut leur offrir à l’avenir.
- Après avoir terminé leur recherche, les élèves explorent la manière dont les images peuvent les interpeller, puis créent leur propre projet visuel à partir de leurs recherches. À cette fin, ils réalisent un collage en ligne qui sera soumis à un concours artistique proposé par diverses organisations de l’Ontario et du Canada.
- Parmi les stratégies pédagogiques utilisées dans cette unité figurent la modélisation, par l’enseignante, des compétences de recherche primaire et secondaire, l’analyse d’exemples et l’utilisation de programmes permettant de créer des projets médiatiques.
- Les sous-thèmes de cette unité comprennent l’étude du futur II, des éléments d’anglais courant, ainsi que des expressions idiomatiques utilisées en Ontario et dans d’autres pays anglophones. Ces expressions mettront l’accent sur les tournures dont les élèves auront besoin pour communiquer en anglais avec d’autres élèves anglophones, des enseignants et d’autres interlocuteurs.
- Les concours comprennent la participation au concours annuel d’affiches des Anciens Combattants de l’Ontario. Des prix et des certificats sont remis par les Anciens Combattants.
Unité 4 : Les comparatifs dans la langue anglaise
- Dans cette unité, les élèves apprennent à reconnaître et à utiliser les formes comparatives et superlatives des adjectifs.
- Des articles et des reportages portant sur le Guinness Book of World Records présentent aux élèves une variété de personnages, de vocabulaire et de sujets intéressants.
- La lecture autonome et libre est également encouragée.
- L’unité met également l’accent sur les compétences d’écoute, d’expression orale et de communication non verbale.
- Les élèves créent et enregistrent leur propre bulletin d’information sur un sujet de leur choix, en travaillant en étroite collaboration avec leurs enseignants afin de mener à bien ce projet, qui nécessite environ 15 heures de travail lorsqu’il est réalisé de manière approfondie.
Unité 5 : Le savoir, c’est le pouvoir
- Cette unité porte sur les trois ordres de gouvernement au Canada, le processus électoral, c’est-à-dire la manière dont les Canadiens votent pour les politiciens qui les représentent, ainsi que les principaux partis politiques au Canada.
- À travers des textes médiatiques, les élèves découvrent également la diversité, c’est-à-dire les différences linguistiques et culturelles visibles au Canada.
- Ils continuent de participer au forum de discussion ; toutefois, tout au long de cette unité, les élèves publient des réponses audio orales ainsi que des réponses aux publications de leurs camarades.
- Enfin, les élèves rédigent une lettre à un représentant du gouvernement au sujet d’un aspect du Canada qu’ils aimeraient changer.
Unité 6 : Étude d’un roman graphique
- Dans cette unité, les élèves lisent un roman graphique numérique. De courts passages de texte sont associés à des images saisissantes, offrant aux élèves des indices visuels sur le déroulement de l’histoire.
- Les élèves consignent leurs réflexions, leurs idées et leurs opinions, ainsi que des informations tirées de l’histoire, dans un journal en ligne.
- Ils continuent également à communiquer oralement entre eux sur le forum de discussion. Diverses questions et pistes de réflexion orientent les échanges des élèves. Ce forum de discussion constitue une partie importante de leur réflexion sur les progrès réalisés dans leur communication en anglais. Les questions posées sont adaptées à leur âge et à leur niveau.
- Les élèves apprennent à organiser et à rédiger un paragraphe d’opinion fondé sur des événements tirés du roman graphique.
- Les élèves rédigent une lettre à l’auteur du roman graphique afin d’expliquer ce qu’ils ont apprécié dans l’œuvre et ce qu’ils aimeraient modifier.
